التاريخ- الدرس 10: أدرس آثارا تاريخية: صومعتا حسان والكتبية.

السادس ابتدائي * التاريخ * دراسة مدينة اسلامية

السادس ابتدائي * الجغرافية * ادرس مشهدا حضاريا و مشهدا ريفيا

تاريخ: الدرس6: وصول الرومان ومقاومة الممالك الأمازيغية

وصول الرومان ومقاومة الممالك الأمازيغية

اَلرُّومانُ شَعْبٌ مِنْ إیطَالیَا أَسَّسَ مَدِینَةَ رُومَا سَنَةَ 753 ق.م؛ ثُمَّ أَسَّسَ إمْبرَاطُورِیَّةً شَاسِعَةً سَیْطَرَتْ عَلَى كُلَّ حَوْضِ ٱلْبَحْرِ ٱلأَبْیَضِ ٱلْمُتَوَسِّطِ، وَقَدْ دَامَتِ ٱلْحَضَاَرةُ ٱلرُّومانِیَّةُ إِلَى ٱلْقَرْنِ 5 بَعْدَ ٱلْمِیلاَدِ.

 تَكَوَّنَتِ ٱلْمَمَالِك ٱلأمَازِیغِیَّةُ فِي ٱلْقَرْنِ 2 قَبْلَ ٱلْمِیلاَدِ وَھِيَ كَالتَّالِي : نُومِیدْیَا، مُورِیطَانیَا ٱلشَّرْقِیَّةُ وَمُورِیطَانیَا ٱلْغَرْبِیَّةُ . وَكَانَ أَشَھْرُ مُلُوكِ مُورِیطَانیَا ٱالْغَرْبِیَّةِ : جُوبَا ٱلثَّانِي (25 ق.م إِلَى 23 ب.م) لَكَنَّ ٱلرُّومَانَ ٱحْتَلُّوا ٱلْمَغْرِبَ بَعْدَ مَقْتَلِ ٱلْمَلِكِ ٱلأَمَازِیغِيِّ بَطْلِیمُوس سَنَةَ 40 بَعْدَ ٱلْمِیلاَدِ وَنَھَجُوا سِیَاسَةً ٱسْتِعْمَارِیَّةً تَعَسُّفِیَّةً مِمَّا دَعَا ٱلأَمَازِیغَ إِلَى ٱلْمُقَاوَمَةِ ٱلشَّدِیدَةِ التي دَامَتْ أَكْثَرَ مِنْ 250 سَنَةٍ وَ ٱنْتَھَتْ بِطَرْدِ ٱلرُّومانِ مِنَ ٱلْبِلاَدِ.

تَأَثَّرَ ٱلْمَغْرِبُ بِالرُّومانِ رَغْمَ مُقَاوَمَتِه ٱلشَّدِیدَةِ لَھُمْ ، وَھَكَذَا أَصْبَحَ ٱلْمَغْرِبُ مِنْ أَغْنَى ٱلْمُسْتَعْمَرَاتِ ٱلرُّومانِیَّةِ مِنْ حَیْثُ ٱلْفِلاَحَةُ وَ ٱلصِّنَاعَةُ ، كَمَا أَنَّ ٱلْمُدُنَ أَخَذَتْ طَابَعاً ھَنْدَسِیّاً رُومانِیَّا كَمَا ھُوَ ٱلْحالُ فِي وَلَیلِي ولِیكْسُوسَ لَكِنَّ ٱلأَثَرَ ٱلثَّقَافِيَّ ظَلَّ مَحْصُوراً فِي ٱلْمُدُنِ وٱسْتَمَرَّتِ ٱلْقَبَائِلُ ٱلأَمَازِیغِیَّةُ مُحَافِظَةً عَلَى ھَوِ یتِھَا.

جغرافية:الدرس السادس:أتعرف مناخ المغرب

الدرس السادس:أتعرف مناخ المغرب

یَتَبَایَنُ تَوْزِیعُ ٱلْحَرارَةِ وَٱلتَّسَاقُطَاتِ بٱلْمَغْرِبِ، بَیْنَ ٱلْمَنَاطِقِ ٱلشَّمَالِیَّةِ ٱلَّتِي تَتَمَیَّزُ بٱعْتِدالِھَا وَرُطوبَتِھَا، وَبَیْنَ ٱلْمَنَاطِقِ ٱلْجَنُوبِیَّةِ ٱلَّتِي تَتَّسِمُ بٱلْحَرارَةِ وَٱلْجَفَافِ. یَرْجِعُ ھَذَا ٱلتَّبَایُنُ فِي تَوْزِیعِ ٱلْحَرارَةِ وَٱلتَّسَاقُطَاتِ، إِلَى ٱلْمَوْقِعِ ٱلْعَرْضِيِّ، وَدَوْرِ ٱلْمُؤَثِّرَاتِ ٱلْھَوَائِیَّةِ وَٱلْبَحْرِ یَّةِ، وَعَامِلِ ٱلْا رْتِفَاعِ .

وَیُعْتَبَرُ ٱلمبْیَانُ ٱلْمُنَاخِيُّ تَمْثِیلاً مِبْیَانِیاً لِمُعْطیَاتِ ٱلنِّظَامِ ٱلْحَرَارِيِّ وَٱلْمَطَرِيِّ ٱلسَّنَوِيِّ لِمَرْصَدٍ مُعَیَّنٍ . أَمَّا قِرَاءَةُ ٱلْمُعْطیَاتِ ٱلْمُنَاخِیَّةِ لِمَرْصَدٍ مَا، فَتَتِمُّ عَبْرَ خُطُوَاتٍ تَتَدَرَّجُ مِنَ ٱلْمُلاَحَظَةِ إِلَى ٱلْوَصْفِ وَٱلتَّفْسِیرِ .

وَیَتِمُّ تَمْثیلُ مُعْطَیَاتِ ٱلْحَرارَةِ وَ ٱلتَّسَاقُطَاتِ بِوَاسِطَةِ مِبْیَانٍ مُنَاخَيٍّ عَبْرَ أَرَبْعِ خُطُوَاتٍ رَئِیسِیَّةٍ . وَیَقْتَضِي رَسْمُ مِبْیانٍ مُنَاخَيٍّ ٱلدِّقَّةَ فِي تَوْزِیعِ ٱلْمُعْطَیَاتِ ٱلْكَمِّیَّةِ ٱلْخَاصَّةِ بٱلْحَرَارَةِ وَ ٱلتَّسَاقُطَاتِ عَلَى مِحْوَرِي ٱلْأرَاتِیبِ وَتَحْدِیدِ نُقَطِ ٱلتَّقاطُعِ بِدِقَّةٍ، بَیْنَ ٱلشَّھْرِ وَكِمِّیَّةِ ٱلْحَرارَةِ وَ ٱلتَّسَاقُطَاتِ ٱلْمُسَجَّلَةِ خِلاَلَه .

التربية على المواطنة: الدرس6: حقي في التربية

الدرس السادس: حقي في التربية  

تمهيد: التربية هي حق للجميع غير أن كثيرا من الأطفال ما زالوا محرومين من التربية والتعليم. فما معنى حقي في التربية؟ وما وضع تمدرس الفتيات في البوادي؟ وكيف أنجز رسما / ملصقا في الموضوع؟

1.      أتعرف حقي في التربية وأهدافه، وأقدر قيمته :

يتضمن حقي في التربية الاستفادة من تعليم مجاني بحصولي على مقعد في المدرسة بدون مقابل ، وتعليم إجباري بمتابعة دراستي إلى سن الخامسة عشرة على الأقل ، وعدم انقطاعي عن المدرسة ، واحترام كرامتي بعدم تعرضي لسوء المعاملة داخل المدرسة. 

ويهدف حقي في التربية إلى تنمية شخصيتي وقدراتي العقلية والبدنية ، وتربيتي على مبادئ حقوق الإنسان ، واحترام هويتي الثقافية ، وإعدادي لأكون مسؤولا في المجتمع. 

وتتمثل قيمة حقي في التربية في كونه يمكننى من حسن التعبير عن الرأي ، والاعتناء بصحتي، والتسامح والتعاون والتضامن ، واحترام رأي الآخرين. 

2.      أتعرف واقع تمدرس الفتيات في الأرياف: 

 - تمدرس الفتيات في الأرياف : تشكل نسبة الأمية في العالم القروي حوالي 70 % ، وترتفع في صفوف الفتيات حيث يبلغ معدل تمدرسهن حوالي 48 % ، والأغلبية يغادرن المدرسة ولا يتممن دراستهن ، وذلك بسبب غياب التجهيزات والبنيات التحتية الاقتصادية والاجتماعية. 

خاتمة: إن تحقيق مبدأ حق التربية للجميع لا يمكن أن يتم إلا إذا نالت منه الفتاة حقها.  

التربية على المواطنة: الدرس 4: حقي في اسم وجنسية

الدرس الرابع: حقي في اسم وجنسية

مقدمة: ما هي الهوية؟ وما هي القوانين الدولية والوطنية التي تضمن للطفل الحق في اسم وهوية وجنسية؟ كيف أعرف بعلم المغرب والنشيد الوطني كرمزين من رموز هويتي؟ 

1.       أكتشف معنى الهوية وأهميتها :

هوية الشخص هي ما يمكن من التعرف عليه بين الآخرين) الاسم -النسب – السن -تاريخ الازدياد ومكانه – العنوان الشخصي ...( ويتم إثباتها بالوثائق الإدارية مثل الحالة المدنية وبطاقة التعريف الوطنية وبطاقة الانخراط في التعاونية المدرسية وجواز السفر. وهي مهمة في التمييز بين الأشخاص، وفي تسلم الحوالات البريدية، وفي توثيق المعاملات، وفي السفر إلى خارج الوطن، ورخصة السياقة، ورخصة الصيد غيرها.

2.       أتعرف حقي في اسم وجنسية وهوية من خلال قوانين دولية ووطنية :

تضمن المادة 7 من اتفاقية حقوق الطفل حق الطفل في الاسم والتسجيل في كناش الحالة المدنية والجنسية ومعرفة والديه وتلقي رعايتهما .والجنسية هي رابطة قانونية تربط الشخص بالوطن الذي ينتمي إليه، ويكتسبها كل طفل ولد من أب أو أم مغربيين، وكل طفل ولد بالمغرب.

3.       أبحث عن معطيات تتعلق بعلم المغرب :

قطعة قماش حمراء، تتوسطها نجمة خماسية خضراء .

 -اللون الأحمر يشير لدماء الشهداء،  والنجمة إشارة أركان الإسلام الخمسة باعتبار المغرب دولة إسلامية. 

ورفع العلم المغربي على المؤسسات العمومية يدل على السيادة والاستقلال ، والشعور والاعتزاز بالانتماء للمغرب.

 

4.       أقدر أهمية النشيد الوطني لبلدي ودوره في ترسيخ هويتي :

يعتبر من مكونات الهوية الوطنية، وله دور مهم في تعميق الشعور والاعتزاز بها لما يتضمنه من عبارات تمجد المغرب وخصال الشعب المغربي وتمسكه بحريته. ويعزف في المناسبات والأعياد الوطنية... 

التربية على المواطنة:الدرس 3: معنى عدم التمييز

الدرس الثالث: معنى عدم التمييز

مقدمة: أكدت اتفاقية حقوق الطفل على عدم التمييز بين الأطفال. فما معنى عدم التمييز؟ ما هي مظاهر التمييز بين البنت والولد؟ وما هو الموقف الواجب اتخاذه من هذا التمييز؟

1  ـ أتعرف معنى عدم التمييز وكيفية الحماية من أشكال التمييز من خلال نصوص قانونية:

ـ يعني عدم التمييز تمتع جميع الأطفال بالحقوق الواردة في الاتفاقية دون أي تمييز بسبب الأصل أو الجنس أو اللون أو الدين أو اللغة أو الثروة أو العجز الصحي.

ـ التزمت الدول الموقعة على الاتفاقية بحماية الطفل من التمييز، وقد اتخذ المغرب تدابير زجرية تتمثل في الحبس والغرامة.

2  ـ أدرس طاهرة التمييز بين البنت والولد:

‌أ        ـ أحدد مظاهر التمييز بين البنت والولد:

يتجلى التمييز بين البنت والولد في:

ـ إعفاء الولد من الأشغال المنزلية وتكليف البنت بها .

ـ تسخير الولد لأخته في خدمته. 

ـ إعطاؤه فرص أكثر للتعلم والتكوين عكس البنت.

ـ تمتيعه بالسلطة على البنت التي من الواجب عليها طاعته.

‌ب    ـ أتبين بعض الأسباب التي تكرس التمييز بين البنت والولد:

ترجع الأسباب التي تكرس التمييز بين الجنسين إلى:

 ـ شعور الولد بأهميته وقيمته بالنسبة للبنت داخل المجتمع .

ـ ارتباط هذا الشعور بموقف الكبار الذين يعتقدون بأن قيمة الرجل أعلى في الجماعة، وأن على الفتاة واجب الطاعة إزاء الولد.

‌ج     ـ أناقش بعض الأحكام المتداولة في المجتمع حول البنت والولد وأبدي رأيي فيها وأعللها:

تناقش الأحكام الواردة في الصفحة 125 من طرف التلاميذ، للتوصل إلى مجانبتها للصواب، ذلك لأن الولد والبنت كليهما يتمتعان بنفس القدرات، ولتعليل ذلك تقدم نماذج لبنات وأولاد لا تصدق عليهم هذه الأحكام.

خاتمة: يجب علينا نبذ التمييز بين البنت والولد والعمل على تكريس المساواة بينهما.

التربية على المواطنة:الدرس 2: ما معنى المصلحة الفضلى؟

الدرس الثاني: ما معنى المصلحة الفضلى؟

مقدمة: هناك حالات قد تتعارض فيها مصلحة الطفل مع مصلحة غيره كأبويه أومؤسسة... فلمن يجب أن تعطى الأولوية والأفضلية؟ وما معنى المصلحة الفضلى للطفل؟ وكيف أحددها من خلال حالات من الواقع؟

1   ـ أكتشف معنى المصلحة الفضلى للطفل:

تعني المصلحة الفضلى جعل مصلحة الطفل فوق كل اعتبار وذات أولوية وأفضلية في جميع الظروف ومهما كانت مصالح الأطراف الأخرى وإعطاء الطفل حق تقدير مصلحته والتعبير عنها.

2   ـ أحدد المصلحة الفضلى من خلال دراسة حالتين:

لتحليل حالة، نتبع الخطوات التالية:

ـ قراءة نص الحالة وفهمها.

ـ تحديد أشخاص الحالة.

ـ تحديد المشكلة التي تطرحها الحالة.

ـ استنتاج الانعكاسات المحتملة على الطفل.

ـ تحديد مصلحة الطفل ومصلحة الأطراف الأخرى وتحديد تعارض هذه المصالح.

ـ اقتراح الحلول الممكنة لضمان مصلحة الطفل أولا.

خاتمة: تختلف المصلحة الفضلى للطفل حسب حاجيات كل طفل وظروفه.

جغرافية: الدرس 5: أتعرف تضاريس المغرب

الدرس الخامس: أتعرف تضاريس المغرب

مقدمة: تساعد الخريطة الطبغرافية في معرفة الأشكال التضاريسية الكبرى، فكيف أتعرف تضاريس المغرب انطلاقا منها؟ وكيف أرسم مقطعا طبوغرافيا؟ 

1. أتعرف تضاريس المغرب انطلاقا من الخريطة الطبغرافية :  

التضاريس هي الأشكال السطحية الطبيعية التي تتكون منها القشرة الأرضية أهمها :

- الجبال: نستخلص من الخريطة الطبغرافية أنها تتميز بارتفاعها وضخامتها وقممها الحادة وسفوحها الشديدة الانحدار وامتدادها على شكل سلاسل، مثل سلسلة جبال الأطلس الكبير التي توجد بها أعلى قمة في المغرب وهي جبل توبقال الذي يبلغ ارتفاعه 4165 متر، والأطلس المتوسط، والأطلس الصغير، ثم جبال الريف.

- الهضاب: أشكال تضاريسية تشبه السهول من حيث انبساط سطحها، لكنها تتميز بتعمق الأودية، وتنتهي بحافة ،وهي ترتفع عن سطح البحر بين 300 و 1000متر. نجدها في شمال غرب المغرب مثل الهضبة الوسطى وهضبتي الفوسفاط والرحامنة، والهضاب العليا في شرق المغرب، والهضاب في المناطق الصحراوية التي تسمى الحمادات مثل حمادة درعة.

- السهول: أشكال تضاريسية منبسطة، لا تتعمق فيها الأودية كثيرا، مما يجعل سطحها قليل التموج حيث يبدو مستويا أو شبه مستو، مثل سهول سوس والحوز ودكالة والشاوية . ويقع أغلبها في شمال غرب المغرب.

2. أتعلم رسم مقطع طبغرافي :

 أنظر صفحة 82 من الكتاب المدرسي: النجاح في الاجتماعيات. 

الخاتمة: تمكن الخريطة والمقطع الطبوغرافيين من تمثيل مختلف المعطيات الطبيعية والبشرية على السطح.

جغرافية:الدرس 3: أدرس مشكلة جهوية

الدرس الثالث: أدرس مشكلة جهوية

تمهيد: تعاني جهتي من تدهور الغابة، فما هي خطوات دراسة ظاهرة / مشكلة؟ وما هي مظاهر وعوامل الظاهرة / المشكلة؟ وما الحلول التي يمكن أن تساهم في الحد منها؟

1-  أكتشف خطوات دراسة ظاهرة / مشكلة:

لدراسة ظاهرة / مشكلة أتتبع الخطوات التالية:

•    الخطوة الأولى: تحديد الموضوع وأهدافه، ووضع خطة وأدوات العمل.

•    الخطوة الثانية: البحث عن المعطيات في الميدان بتنظيم زيارة لعين المكان، والبحث عن الوثائق.

•    الخطوة الثالثة: معالجة المعطيات وترتيبها وفق محاور الموضوع، واقتراح الحلول.

•    الخطوة الرابعة: مناقشة الحلول وكتابة تقرير يتضمن أهم الخلاصات.

الدرس 5: وصول الفينيقيين والقرطاجيين الى المغرب والآثار التي تركوها

جغرافيا: الدرس الرابع: أتعرف موقع المغرب في إفريقيا والعالم

الدرس الرابع: أتعرف موقع المغرب في إفريقيا والعالم

"تاريخ" الدرس الرابع: الزراعة واستعمال المعادن

الدرس الرابع: الزراعة واستعمال المعادن 

جغرافية:الدرس الثاني: جهتنا

الدرس الثاني:

جهتنا

ما هي اتفاقية حقوق الطفل ؟

ما هي اتفاقية حقوق الطفل ؟

التاريخ-الدرس 2: الإنسان البدائي: حياته، مسكنه، أدواته

الدرس الثاني: الإنسان البدائي: حياته، مسكنه، أدواته

ما هي الجغرافيا؟

ما هي الجغرافيا؟

التاريخ-الدرس الأول: أمثل العصور التاريخية في قطار التاريخ

الدرس الأول: أمثل العصور التاريخية في قطار التاريخ